锦城教育学

教师情感劳动引领学生积极向上

2020级金融学3班 马琦琦

所谓情感劳动，被定义为“为了组织目标，个体调整感受与表达情感的历程”，具有劳动属性、规范性、自我管理、交互性这四个一般特征，随着服务业的发展，情感劳动已经成为了一种常见的劳动形式，在我们眼里只有或许只有服务销售类、窗口类行业会被认为是情感劳动，而教师行业也是高情感劳动行业。

教育行业本身属于公共服务类，但是教师却不仅仅是服务人员，作为锦城教育的受益者，我深刻意识到了锦城对老师的高标准、高要求，也对教师情感劳动有了更深入的认识。

一、为什么教师是情感劳动者？教师通过自己的言语、表情、肢体动作等情感的表达会对学生产生直接或间接的影响，著名的心理学家罗森塔尔通过实验证明了“信任和期望是‘激活’人们智商和能力的基本要素”，教师对学生的态度会一定程度影响他们的心态发展和成长方向，而积极鼓励的方式能够充分发挥学生的自主性和创造性，无论是在锦城的课堂还是生活中，老师们都不仅仅只是我们学科的老师，我曾听无数个老师告诉我们，无论学习还是生活，遇到困难都可以联系他们。教师通过面对面情感的表达去帮助学生解决问题，引领学生积极向上的面对生活和学习，充分发挥情感劳动的教育蕴意。

二、通过外在条例规范教师行为，可以起到规范情感劳动的作用，也会为学生带来更良好的学习氛围和生活环境。锦城对教师提出了标准规范和管理措施，例如，60岁以下的教师不能坐着讲课、颁布“重教爱生十条规范”等等，并且学校希望老师们能成为学生的良师益友，以激情来调动学生们对知识的积极性，以仁爱之心对待学生，使锦城学子成为新时代下高素质、高水平的人才。