锦城教育学

聚焦项目制教学 助力学生深度学习

——各单位深度剖析实践经验 探索锦城应用型人才培养创新路径

编者按 为适应AI新形势下的人才培养，学校全面推行“项目制”，3月3日校务会上，部分单位围绕项目制教学展开了热烈而深入的分享交流。与会者畅所欲言，生动呈现了各自在项目制教育教学实践中的独特探索与鲜明特色。

教赛研学互为促的项目实践探索

电子信息学院王建院长作学院项目制教学总结与分享。学院表示，推行项目制教学，是践行锦城教育学高阶教学和深度学习的有效方式。电子学院项目制教学模式以真实项目为驱动，深度融合理论知识与实践操作，核心为“教赛研学”四位一体、互促共进，秉持以学生为中心、以项目为载体、以能力为目标的理念，旨在全面提升学生工程实践、创新思维和团队协作能力。

在主要举措中，学院以高年级方向课程为核心推进项目制课程，由方向负责人统筹、课程组设计实施、学院保障场地设备等资源；打造比赛、科研课题、横向课题多样化项目来源，各有侧重培养学生不同能力；建立“前期准备—理论筑基—实践操作—总结提升—成果转化—成果反刍”标准化实施流程；构建过程性与终结性评价各占50%的评价体系，过程性评价重协作与实操，终结性评价重成果与答辩，全面考核学生综合能力。

学院打造三门“项目式”典型课程，成效显著。《嵌入式综合项目实践》以智能汽车竞赛为载体，以赛促学，学生获省级及以上奖项近10项；《神经网络与深度学习》融合智慧养老科研课题，研教融合，学生获赛事奖项20余项，发表论文2篇、申请发明专利1项；《短距离无线通信开发》依托医院横向课题，产教融合，学生竞赛获奖率达53.62%，师生共获多项大奖。

项目制教学已实现学生综合能力全面提升、学科竞赛与科研成果多维产出、教学反馈优异的显著成效，其实施关键在于真实项目驱动、教师向引导者转变、跨学科团队协作保障。同时学院也反思出教学资源投入大、学生基础差异大、评价体系需完善等问题，未来将针对性优化教学模式，持续深化项目制教学改革创新。

扎根锦城教育学构建AI赋能新范式

计算机学院王科老师以“扎根锦城教育学，构建AI赋能新范式”作项目制分享，他表示，项目制教学中要直面现实难题，他围绕“真实项目从何而来”“如何匹配学生能力与教学周期”等核心问题，进一步细化项目分类，实施差异化教学组织，探索形成灵活多样的实践教学模式。

针对项目来源匮乏、周期难以契合等痛点，学院根据课程目标与内容灵活调整教学时序，采用“先教后做”“先做后教”“边教边做”等多种方式，使理论传授与实践训练深度融合。在课程设计上，既有“一个大项目贯穿”整门课程的完整实战，也有“多个小项目组织”的模块化训练，部分课程更采用“先结果后过程”的逆向设计，激发学生目标导向的学习动力。面向高年级学生，学院开设“专综课程”，聚焦实战能力培养，强化综合应用与创新能力。

这些探索扎根锦城教育学，以项目制为载体，推动教学组织从单一模式向多元适配转变，有效提升了学生的实践能力与创新素养。未来将持续深化项目制改革，借助AI技术赋能教学全流程，构建更加开放、智能的育人新范式。

二十年深耕创新创业教育：“必修课+双创大赛+模拟公司”打造三位一体项目式教学新范式

创新创业学院院长李峤作《成都锦城学院创新创业教育项目式教学二十年经验总结》。

报告中介绍了成都成都锦城学院在创新创业教育项目式教学方面积累了二十年经验。学校自2006年起将创业教育设为全体学生必修课，构建了“必修课+双创大赛+模拟公司”三位一体的创业教育体系。其教育框架以“一基两轴，三阶递进”为目标分类，强调项目制贯穿教育全流程。

在顶层设计上，学校通过项目制覆盖全体学生，将理论学习与大赛、科研创新紧密结合，形成课程、大赛、模拟/实体公司的闭环。课程实施上，构建了“学-教-练-赛”的深度闭环，教学内容按新创企业路径设计，涵盖机会识别、商业模式、营销运营、财务计划及路演等全流程。

实践支撑方面，学校提供模拟+实体双平台，学生可成立模拟公司，真题真做，同时享受校内项目辅导、办公场地及导师支持，校外则对接政府和产业园区，实现项目直接落地注册。此外，学校还注重产教融合，拥有专职教师65人，双创导师20人，形成多元化导师队伍。

项目管理与保障上，学校强调团队化运作，教师多角色介入，开展过程性评价，重能力而非分数。创新创业学院统筹资源，提供创业基金、场地、导师及赛事通道等全方位支持。

核心经验包括：项目即课程，做中学、学中做；课赛深度融合，以赛倒逼质量；虚实结合孵化，降低风险；“全员覆盖+分层进阶”，提升能力；产教双师协同，使项目更贴市场。

AI技术赋能·贯穿式项目引领·逆向工程驱动

计算机学院黎秀老师作《AI技术赋能·贯穿式项目引领·逆向工程驱动——“软件工程”课程项目式教学改革与实践》报告，介绍《软件工程》课程2022-2026年项目式教学改革探索，教师围绕AI赋能、贯穿式项目引领、逆向工程驱动的核心思路，形成兼具实效性与可推广性的教学模式，旨在培养具备工程实践能力的复合型软件工程人才。

教学整体设计确立“一门课程、一个项目、一案到底”理念，以软件工程全生命周期为脉络，将AI技术融入需求建模、设计等全流程，正向培养全流程项目思维，结合逆向工程拆解真实项目，实现“先拆后建、以做促学”。

课程实施上，打造学期级贯穿式项目体系，项目80%源于项目制班真实复盘、20%来自行业真实项目，依托学习通拆解流程设计“闯关”任务；落地逆向工程教学，打造“理论-AI实践”双螺旋教材，实现经典理论到AI智能实践的无缝衔接，让教材成为改革落地重要载体。

教学成效显著，课程学生参与率100%、满意度超98%，获同行与督导专家认可；学生认知、非认知及工程实践能力全面提升，就业竞争力增强；教师与课程建设成果丰硕，斩获各级竞赛奖项，完成多项教研成果，教学模式实现跨课程推广，配套成果出版验证了可迁移性与普适性。

展望未来，该教学模式将从技术融合、产教融合、评价体系、模式辐射四方面持续深化拓展，进一步提升软件工程人才培养质量。

项目制教学———五层贯通式项目群培养体系探索

土木与建筑工程学院副院长李茜作分享，她表示，学院深耕项目制教学多年，立足专业特色与行业需求，构建五层贯通式项目群培养体系，以真实城乡建设项目为载体，实现专业教育、实践训练与创新能力培养深度融合。

顶层设计上，学院以项目制贯穿人才培养全流程，按照认知启蒙、技能夯实、综合应用、创新突破、职业衔接五阶递进，覆盖建筑学、土木工程、工程造价等多专业，打通课程内项目、课题组项目、毕业设计、科研实践与交叉学科项目，打破专业壁垒。课程实施构建“学-教-练-赛”闭环，内容紧扣工程实际与岗位能力要求，强化知识应用与实操训练。

实践支撑方面，搭建校内实训与校企合作双平台，对接企业真实工程、地方建设课题，学生参与古建筑测绘、乡村规划、绿色建筑、光伏项目等真题真做。依托校内外导师团队全程指导，提供场地、技术与资源支持，形成协同育人格局。

项目管理采用团队化运作，强化过程性评价，重能力轻分数，引导学生在协作中提升设计、施工、管理等综合素养。学生成果丰硕，获多项国家级竞赛奖项，多项成果落地应用，多人获企业表彰并留任。

学院形成“项目即课程、课赛融合、虚实结合、分层进阶、产教协同”的成熟经验，为土建类专业项目制教学提供了可复制、可推广的实践范式。

AI赋能项目制学习构建人工智能通识智慧课程

计算机学院姚红老师作《AI赋能项目制学习，构建人工智能通识智慧课堂》报告，围绕“大一新生是否适合项目制教学”“通识课如何项目制构建”“全流程支撑平台选择”三大核心问题展开。在教学定位上，以“人工智能是工具而非研究对象”这一核心理念为指导，设置16学时理论与16学时实践的课程结构，形成理论与实践深度融合的教学框架。

在课程构建方面，打造“原理理解+工具使用+AI项目综合实训”的综合课程体系并赋能各个专业领域。项目来源兼顾教师自拟与市场真实需求，经企业验收校准，让学生在实操中理解行业标准与工作流程，为高质量就业筑牢基础。

平台支撑上，以智慧课程建设为契机，打造项目制任务引擎，包含各种任务设计，拆解项目全流程为“项目导入与需求洞察、知识构建与工具初探、原型设计与协作开发、测试优化与成果升华”四大阶段，实现教学过程的精细化管理。其用项目将课程知识点关联，将理论知识、工具应用与综合实践有机串联，形成了完整且富有逻辑的学习链条。

核心实践经验体现为以AI赋能，用项目贯穿并结合课赛融合，通过虚实结合的实训模式，让大一新生能够在实战中掌握AI工具应用，全面提升学生的AI素养和创新实践能力。

（内容由锦城学生报编辑部综合整理）