锦城头条

凝聚共识 砥砺前行 共促锦城学院教育教学高质量发展

——我校 2023 年改革发展研讨会暨第18期暑期干部学习班干部发言（摘要）第二期

（按照发言顺序进行排序）

招生处处长马继征作《成都锦城学院学生在线学习调查报告》的内容分享，她认为教育数字化战略，是教育高质量发展的应有之义和必由之路。在线教学是否能够促进学生能力发展成为教育数字化战略的聚焦点。本调查基于“前期-过程-结果”的整体框架，结合自调节学习理论，通过面向成都锦城学院在校学生随机发放电子调查问卷收取的有效样本数据2412份，分析学生对在线学习体验、学生投入、调节学习和学习结果的评价，探讨在线学习对大学生能力发展的影响机制。

教务处处长刘福刚在《锦城高阶教学和深度学习的过程性研究》中认为，锦城教育学作为锦城学院的教育教学管理理念，具备以下五大特性：1.科学性：锦城教育学以科学的方法论和实证研究为基础，创造性地提出了符合锦城学院发展实际的以“四大框架”为核心的教育教学管理理念和方法。2.前瞻性：锦城教育学始终保持对教育改革发展的敏锐洞察力，不断探索创新，走在教育改革的前列。3.全面性：锦城教育学全方位覆盖了锦城教育教学的全过程，包括专业设置、教学管理、考核评价、学生成长等各个环节，彰显了系统性和连贯性。4.独特性：锦城教育学形成了独特的锦城特色，是锦城学院的核心竞争力和独特优势。5.持续性：自建校以来，锦城学院始终坚持并不断完善丰富锦城教育学，使其在实践中不断发展，为锦城学院的教育教学改革提供了持续的动力。

教务处副处长文胜伟代表教务处课题组作了《锦城实践教学的规范及评价》的分享汇报，该课题通过分析国内外高等教育发展趋势、学校定位及评估要求等，论证实习实践教学的重要地位，提出实习实践教学的规范化管理要点以及档案清单，并以培养应用型人才为目标，总结提炼了以三练三创、四个联系、四大平台、五个课堂、六大措施等为核心的锦城特色实践育人体系。

计算机学院院长张志敏作了《基于生成式AI大模型的锦城智慧教育研讨》的分享汇报，该课题围绕个性化教育目标，研究了以ChatGPT为代表的AI大模型所带来的新突破和机遇。研究探讨了依托生成式AI大模型，可以帮助学生实现深度学习，在“在线评估、资源推荐、个性化教学、智能辅导、教学目标、教学方案、评价和反馈”等方面都能够实现有针对性的、个性化的制定方案。在翻转课堂的“两个再造”方面，AI大模型将以丰富的个性化教学资源和手段更新现有单一的“教学视频资源”，进而颠覆性地重塑“传统课堂教师教学过程和学生学习方式”，实现锦城教育“翻转课堂”的智慧化飞跃。

电子信息学院副院长罗福强作《人工智能时代的锦城教学研究与展望——Chatgpt热潮下的高校教育教学改革与研究》分享报告，他认为，随着以ChatGPT为代表的各种AI大模型面向社会开放，意味着人类社会正在全面加速进入人工智能时代。对此，本报告针对以下具体内容进行了阐述，包括：AI大模型的相关概念及其功能，AI大模型对高等教育人才培养的挑战与应对之策、AI大模型的具体使用方法等。另外，本次报告通过多个亲身的实际案例展现了ChatGPT、百度文心一言、讯飞星火等AI大模型在教学赋能方面的操作方法并分享了相关使用经验，因此，对学校的教学改革、师生日常工作与学习活动具有重要的参考意义。

电子信息学院院长王建在《锦城”三项赋能“教育教学新生态研究——新技术赋能》的报告中分享道，信息新技术能为教学提供了新思路、新工具和新资源，并为学生创造了更为个性化和深入的学习体验。电子信息学院以锦城四大框架为指导，在新技术的赋能下对教赛研学互促模式进行了持续的实践探索。本研究提出了一种基于CHATGPT和知识图谱技术的支撑下的三合二通（三合指的是课程的线上下结合、项目的虚实融合、教师的人机配合，两通是指教师与课程、项目的连通、课程与项目的互通）赋能模式，将教师、教学、项目（比赛、科研、实验实训）进行赋能和连通，为教师高阶教学的优质资源生成、教学方法实施和考核结果管控提供了工具，也为学生按需学习提供了路径。

总督办主任周爱萍作了《人工智能时代的锦城教育研究与展望》研究报告，她提到，人工智能的冲击和传统教育的缺陷，让高等教育面临各种挑战。成都锦城学院从2010年的海量平台到2012年的慕课、2014年“翻转课堂”、2016年的未来教育、2019年“翻转”全覆盖、2021年的“高阶教学”都是在扬新技术之长，避新技术和传统教学之短。尤其高阶教学，致力于对学生认知能力（深度学习）和非认知能力（两商六力）并重的培养，是人工智能目前无法做到的。高阶教学实施以来涌现出了一部分优秀教师，真正实现了教师、学生、学校的三个增值。

土木与环境工程学院教师王潇碧代表土木学院研究团队作了《以“锦城教育学”为引领，土木“红砖人才培养工程”课程思政实践》的有关汇报。为全面贯彻党的教育方针，以“锦城教育学”为指导思想，以“学生发展为中心”，走高质量发展道路，土木学院融合课程思政与应用型教学，精心打造了“红砖人才培养工程”课程群思政典型案例。案例结合人才培养方案，将专业课程通过“专业通识”→“专业基础”→“专业方向”→“专业实践”的“故事主线”加以串联整合，建立“连续剧”式课程群教学体系。课题组逐课逐章逐节挖掘蕴含于各专业课程显性、隐性的“思政元素”，在课程群关键节点融合设计，坚持“思政如盐、以盐入汤”，重塑具有思政元素的专业课堂。