锦城头条

以“五力五升”为基础继续深入贯彻“四大框架”“三个结合”力争实现人才培养的“两个飞跃”

———在成都锦城学院年度工作总结部署大会上的讲话(摘要）

党委书记、终身校长 邹广严 教授

（2022年1月15日）

各位同事，各位教职员工：

现在，我讲三个问题：一是对2021年的工作评价（即“怎么看”），二是对2022年学校工作的主要安排（即“干什么”），三是怎么干好2022年的工作（即“怎么干”）。

一、对2021年的工作怎么看

2021年对于锦城学院来说，是一个变化之年、发展之年、丰收之年。大家的努力很大、成绩很多，就其大者而言：

一是“转设”成功，一次性通过、表现出了高水平。

二是取得了教学、科研、竞赛和社会服务的大丰收。

三是继续巩固了“进口旺、出口畅”的大好局面。

四是打赢了“疫情防控战”。

第五，也是最重要的，就是我们创新发展出了“四大框架”。这是我们运用先进的教育理念，创造性地建立的一套卓有成效的改进中国大学现有教育、教学和人才培养的新路径、新方法。去年以来，大家深入学习贯彻这“四大框架”，取得了明显的、可见的效果。

二、对2022年学校工作的主要安排（干什么）

我们2022年的中心任务是什么呢？那就是:“紧紧围绕人才培养这个中心，以‘五力五升’为基础，继续深入贯彻‘四大框架，三个结合’，力争实现人才培养的‘两个飞跃’，把锦城的人才培养做到一流！”——这个中心任务，是经校务会充分讨论，校院各级领导达成的共识和强烈的愿望。所以，今年就是把“四大框架，三个结合”给抓紧、抓实，并且要长期地抓下去，“坚持数年，必有好处”。

这里有几个概念，需要进一步解释和统一一下。

（一）五力五升

“五力”是2020年我们根据新形势提出的我校教师必须具备的五项新的核心能力，“五升”是“五力”实现的结果，它们在某种意义上是因果关系。

（二）四大框架

“高阶教学”“深度学习”“非认知能力”“情感劳动”这些概念并非我们的发明，“四大框架”受到了布鲁姆、马顿、戈尔曼和霍克希尔德等人的理论影响，受到了OECD等国际组织的启发。这些理论对于人才培养具有重要意义，但如何在人才培养的实践中实现这些理论，却是一个全世界都在探索的问题。锦城师生刻苦学习、深入研究、努力创造、大胆创新，制定了可实施、可操作、可考核、可评估的“四大框架”，找到了一条实施先进理念的路径，这是我们的一大贡献。“四大框架”把我校的育人水平推向了新的高度！

（三）三个结合

“三个结合”指的是：人才培养目标上的认知能力的提高和非认知能力的发展相结合；教师的高阶教学和学生的深度学习相结合；教职工的情感劳动和学生的爱校乐学相结合。“三个结合”体现了“四大框架”在教育学和人才学方面的内在关系和相互配合。 

（四）两个飞跃

即：培养学生从掌握信息向掌握知识飞跃（第一个飞跃）；从掌握知识向发展高阶思维和高阶能力飞跃（第二个飞跃）。

“两个飞跃”是新概念，说明如下：

1.第一个飞跃：培养学生从掌握信息到掌握知识飞跃

技术的发展为我们获取信息提供了前所未有的便利，一些人认为掌握了信息就掌握了知识。这是不对的，信息不等于知识。

掌握信息和掌握知识是不同的，具体表现在：

第一，信息有真有伪，现在一些虚假信息充斥网络平台；而知识是被验证过的、正确的，是一定范围内的真理。

第二，知识是系统的、有结构的，而信息是杂乱的、碎片化的。

第三，从接受的过程来看：获取信息时，思维活动处于关注和记忆等低阶层面；而获取知识是一个充满建构性的过程，涉及分析、应用、批判等更高层次的思维活动。

第四，从价值角度来看：信息的价值是不确定的，许多信息都是无价值或低价值的，现在有些同学热衷于浏览手机和电脑，满脑子堆砌了杂乱无章和无用的东西，如果不能分类和处理，不能加工和重构，这些看上去五光十色、令人眼花缭乱的信息是没有任何意义的；而知识的价值在一定条件下是确定的。

信息和知识也要有联系的。要把信息变为知识，也要经过一系列过程，包括信息的收集、分类、储存、加工、重构，等等。最核心是信息加工环节，只有通过分析、归纳、演绎、比较等方法，才能从有价值的信息中发现知识。最典型的案例是科学实验或科学观察所得到的数据或现象，如果不加工处理，就是一堆杂乱无章的信息，只有对数据进行合理的加工处理、演绎推算，才能发现和创造新知识。

我校提出的“一基两轴，三阶递进”的高阶教学框架中的“一基”就是以知识为基，我们强调高阶教学和高阶思维，并不是不重视知识。恰恰相反，所有的高阶思维、能力等都以知识为基础。引导学生从 “掌握信息”向“掌握知识”转变——这是我校人才培养的第一次飞跃。

2.第二个飞跃：促进学生从掌握知识向发展高阶思维和能力的飞跃

我以前讲过知识、思维和能力的关系：知识是思维和能力的基础，但知识不等于思维，也不等于能力。知识是形成思维的基础内容或原材料，没有知识，思维是空的；没有思维，知识是死的。思考加行动就是能力。

对于培养思维的重要性，爱因斯坦就曾说过：“应该始终把独立思考和判断的一般性能力的培养放在首位。”对于能力，我校很早就提出“知识就是知识，运用知识才是力量”——这个“力量”其实就是思维和能力。我们还提出“做人第一，能力至上”的育人标准，能力体现在哪里?解决问题。一般能力就是解决一般问题，高阶能力就是能解决复杂问题。就是能够拿出一个或几个方案、设计出产品、写出作品、解决工程难题，等等。培养学生解决复杂问题的能力是我们的一个聚焦点，这是第二个飞跃的结果或者说标志。实现第二个飞跃的核心环节是高阶教学和深度学习。

实现“两个飞跃”是贯彻“四大框架”的必然结果。当这“两个飞跃”都实现的时候，我们的人才培养水平一定是高水平的！

“五力五升、四大框架、三个结合、两个飞跃”之间是什么关系？“五力五升”是基础，“四大框架”是核心，“三个结合”是内在联系，“两个飞跃”是必然结果。

三、围绕2022年的中心任务，我们该怎么干？

简明扼要地说，就是紧紧抓住中心任务不动摇，要一心一意，聚精会神地落实好“三大措施”。

执行力强是我校抓落实的一大突出优势。我们怎么做到抓落实的？总结起来有“三大措施”：一是“学习在前，思想打通”；二是“制度安排，措施得力”；三是“考核评估，奖惩兑现”。2022年，我们要继续紧抓不放，用好这“三大措施”，把贯彻落实“四大框架”的工作做得更深入、更全面、更有成效。

（一）学习在前，思想打通

做任何一件事情，如果不是学习在前，思想不打通，理论没搞懂，行动上就不可能真正落实。我们对“四大框架”还有一个再认识、再理解的问题。我再强调五点：

1.“四大框架”体现了现代大学的根本追求

可以这样总结：当代社会有两种办大学的“追求”或者“模式”。一种是“以指标和排名为中心”；另一种办学追求是“以人才培养为中心”。我校始终旗帜鲜明地坚持“以人才培养为中心”，坚持“学生增值第一”，追求在校生的“增值”和校友的高水平发展。

党和国家高度强调大学的人才培养职能。习近平总书记指出：“大学是立德树人、培养人才的地方。” 新时代全国高等学校本科教育工作会议强调：“人才培养是大学的本质职能”“要把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准”。

锦城学院为什么能够生存、发展、壮大？就是因为我们始终抓住人才培养这个中心不放，使学生在这里获得了成长、增值和良好的发展机会，不管是在校生还是校友，都很有获得感、成就感，这是我们事业兴旺的根本原因。而“四大框架”作为我们在人才培养上的“重器”，体现了我们作为现代大学的根本追求。

2.“四大框架”体现了教育的本质

教育是有目的地培养人的社会活动，其本质是什么？一言以蔽之：就是“培养人”！我校历来认为：“教育的本质不是选拔，而是培养。” 我们的本事不是去选拔高质量的学生，而是把一般的学生培养成优秀的、高质量的人才。这是我们对教育本质的诠释和践行——教育不是选拔，也不是排名，而是培养。

“四大框架”正是以人才培养为中心，处处着眼于对学生的培养，故说“四大框架”体现了教育的本质。

3.“四大框架”是我校教育教学理论创新发展的必然结果

我校自2005年建校以来，各级班子和全校师生致力于改革创新，致力于面向全球化和教育科学前沿，致力于结合中国实际创造自己的特色，锦城教育教学理论在创新发展中不断前进。从时间轴上来看，我校的教育教学理论是一年一年向前发展的，前面的理论和措施是后面的基础，后面的理论和措施是前面发展的结果。近年来，我校的教育教学理论更加自觉，更加深入，更加系统，更成体系。“四大框架”就是我校教育教学理论创新发展的新的高峰。

因此，我们要认识到，“四大框架”是“锦城教育教学理论”创新发展的必然结果，是锦城教育的“看家本领”。我们接下来要做的，就是把看家本领发扬光大！

4.“四大框架”是当今世界教育教学和人才培养的前沿和热点

高阶教学、深度学习、非认知能力培育、情感劳动等教育理念和理论，是联合国教科文组织、OECD和美国、欧盟等国家和组织关注的前沿。我校的“4（框架）+3（结合）”模式既是教书育人的路径，也是教育理论的前沿，从目前国际、国内教学以及人才培养的实践来看，无疑是一座高峰。

所以，我们要坚定信心，爬坡上坎，干在实处，走在前列！

5.“四大框架”为解决困扰高校多年的“重科研、轻教学”的顽疾提供了解决方案

“四大框架”围绕育人这个中心，对教师教学、学生学习、对“五大能力”“四个相长”提出了明确的要求和考核标准，具有很强的操作性，为解决困扰高校多年的“重科研、轻教学”的顽疾提供了解决方案。

以上是对“四大框架”的再认识、再提高。只有认识提高了，贯彻起来才能由被动到主动，从“自然”到“自觉”，把贯彻“四大框架”变为每个教师和一切教育工作者的自觉行动。

（二）制度落实，措施得力

1. 制度安排抓落实

落实“四大框架”，也要做好制度安排。在学校层面：各个部门都要结合自身职能和工作，制定和实施落实“四大框架”的计划、办法和评价方案。在学院层面：各学院都要以“四大框架”培养高质量人才为中心，全面部署，落到基层——落实到每一位教师、辅导员，落实到每一位员工；落到实处——落实到每一节课、每一个社团、每一次活动。

从2022年开始，情感劳动要明确列为考核的内容，以后凡是照本宣科的，不符合四条标准要求的，就是违背情感劳动纪律，考核不能算合格的。其他三个框架也要完善制度，做好相应的安排。

2. 资源投入保落实

抓落实，还要靠资源投入。最重要的是两大资源：

一是图书馆、实验室、教室、礼堂等基础设施，这是学校的资源性投入。这两年学校在这方面的投入是很大的，以后我们还要继续建设和完善基础设施，给师生创造更好的条件。

二是高素质、肯投入的人才队伍。三支骨干队伍是学校最宝贵的资源。我校教师肯用脑、肯用心、肯用力，就是最大的教育竞争力！

我多次强调：老师要发挥主导作用，要扮演好三种角色，一要当好编剧（做好教学设计），二要任好导演（组织好教学），三要做好演员（做好讲解、示范、点评、答疑等工作）。

教师要围绕四句话作文章：“我的学生现在在哪里？我要把学生带到哪里？我要怎样才能把他带到那里？我怎么确定他已经到了那里？”这就是各位老师要用脑、用心、用力的地方。

3. 典型引路促落实

“抓典型带一般”“抓先进带后进促中间”是一种普遍的工作方法。

要贯彻好“四大框架”，推动锦城教育高质量发展，我们就一定要培养和造就一批高阶教学的专家、非认知能力培育的专家、指导学生深度学习的专家和情感劳动的模范，发挥他们的引领示范作用，带动全体老师成长。

所以，每条战线、每个学院都要树立一批标杆，没有标杆就很难推动工作。什么样的人算是标杆？有三条标准：一是深度理解并高度认同学校的办学理念，身体力行贯彻“四大框架”。二是贯彻“四大框架”要有一年以上的实践探索，并取得良好成效。三是 “五方评价”（包括学生评价、督导评价、同行评价、管理者评价、自我评价）要好，各方面认可。希望大家对照这三条标准，都来争当标杆。我相信通过典型的带动，通过大家的共同努力，我校的人才培养水平必定会更上层楼！

（三）严格考核，奖惩兑现

与一般学校对教学和育人的标准相比较，我校的“四大框架”的贯彻是一项艰巨的——在某种意义上讲，甚至是沉重的任务，是要掉头发、流汗水的任务。老师要成长到贯彻“四大框架”得心应手，真正攀上这座高峰，是要付出比别人多得多的“额外的努力”的。

下一个阶段学校的投入主要用在人力资源和重点项目上，这是我们稳定发展、持续发展、高质量发展的根本保障，从而实现我们办一流应用型大学的目标。我相信，我们的目标一定要达到，我们的目标一定能够达到！