锦城头条

打造高质量、全覆盖的“锦城”高阶课堂

——我校计算机与软件学院全体教师结合学校“一基两轴，三阶递进”教学目标分类框架探索高阶教学

编者按：教育部2019 年 10 月 30 日发布 《关于一流本科课程建设的实施意见》(以下简称《实施意见》),为高等学校的一流本科课程建设提供了基本遵循。《意见》中提到“让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来。”各高校要全面开展一流本科课程建设，树立课程建设新理念，推进课程改革创新，实施科学课程评价，严格课程管理，立起教授上课、消灭“水课”、取消“清考”等硬规矩，夯实基层教学组织，提高教师教学能力，完善以质量为导向的课程建设激励机制，形成多类型、多样化的教学内容与课程体系。特别是将提升高阶性、突出创新性、增加挑战度方面纳入一流课程建设的基本原则。

锦城学院贯彻教育部精神，结合学校实际，将主攻高阶教学，争创一流课程作为学校的工作重点。锦城教师们正在实现从“一种身份”向“两种身份、五项新能力”提升，“教知识”向“教思维”提升，教学从“低阶思维”向“高阶思维”提升，促进学生从“被动学习”向“主动学习”提升，学校培养学生从“以认知能力为主”向“认知和非认知能力并重”提升。老师们在教学实践过程中按照学校提出的“一基两轴，三阶递进”的教学目标分类框架对教学活动进行精心设计。以知识为基础，努力提升学生的中阶、高阶思维和能力已成为锦城教师的共识，老师们在教学内容优化、教学方法选择、考核方案设置上不断改革，在激发学生主动学习、深度学习方面不断探索。

近日，计算机与软件学院院长张志敏在校务会上作了有关汇报，与大家交流了计算机与软件学院全体教师结合学校“一基两轴，三阶递进”教学目标分类框架的高阶教学改革实践情况。

高度重视 达成共识

计算机与软件学院的老师们达成共识，所有老师都认识到学校高阶教学的有关理论是提升大学教学质量必由之路，在”一基两轴，三阶递进”的教学目标分类框架的指导下进行教学，这能够解决以往教学中的“痛点”“难点”，促进学生深度学习、科学学习。

在计算机与软件学院领导的组织下，全体教职工就“一基两轴，三阶递进”教学目标分类框架进行了多次深入的学习和探讨，本学期开学正式上课前，计算机学院所有专职教师完成了本期所担任课程的“一基两轴三阶递进”的教学设计，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面都做了相应的调整。计算机与软件学院还制定了有关规范，颁布了《计算机学院专业课程高阶教学项目驱动实施试行办法》，推进高阶教学项目落地落实。

在平时的工作会上，高阶教学也成为了讨论重点，教师们交流发言，畅所欲言，每次有4~5位教师发言介绍自己的方案和实施情况。因时间关系，老师们就只交流初阶部分一个知识点的教学设计，及高阶教学项目的基本情况（项目简介、占教学课时、组织实施方式、覆盖知识百分比……）。

全员覆盖 各有特色

高阶性、创新性、挑战性已经融入计算机与软件学院的课堂，各个课程组积极优化课程设计，呈现出各自的特色。

例如，C++课程组对本学期课程各个阶段的教学目标进行了详细的划分，在教学初期主要要求学生能够对所学知识加以理解、应用，在中后期开始强调学生对于问题的分析能力以及对所学知识的综合应用能力。JAVA程序设计课程组将课程内容分为JAVA编程基础、流程控制、数组、面向对象基础以及面向对象高级五个阶段进行，在高阶教学中采取项目驱动、案例教学、理论实践一体化的方法。C语言课程组希望通过竞赛题和项目设计的引入能够让同学们不只掌握教学大纲中的教学内容，还要能够主动、积极地对所学知识进行拓展。计算机组成原理课程组将课程的高阶教学任务定位为让学生能够综合运用所学的计算机组成知识，培养学生的整机意识，要求学生能够设计完整的计算机模型。他们还在原有教学内容的基础上进行了相关新知识的拓展，新加入了CPLD、复杂模型机的编译原理等。

“项目驱动式”、“竞赛导向式”等教学模式频频出现在课堂中，加强学生高阶思维、高阶能力培养。

效果良好 深受欢迎

高阶教学深受同学们的喜爱，计算机网络课程组周舸老师谈到：利用学院合作企业思科公司的仿真教学实践平台，开展高阶教学，效果良好，这受到学生欢迎。李欣老师调动了全班同学的积极性，同学们踊跃参加四川省大学生数据挖掘挑战赛，迎接挑战，寻求突破。卫朝霞老师带领着学生团队为《计算机组成原理》课程准备高阶教学项目——计算机实验模型系统，同学们全身心投入，学以促用。

高阶教学是高质量教育的突破口，是我校今年“主攻方向”，我们期待更多的老师们参与到锦城高阶思维课堂的打造，让每一位学子在“高阶思维”和“高阶能力”的提升中成长、蜕变！

记者 甘雨丝 

计算机与软件学院