教育思想大讨论

育人有方属锦城

2020级金融学4班 罗煊月

“三阶递进”分析思辨

锦大始终贯彻着“以低阶为基础，以中阶为提升，以高阶为主攻”的教学方法，促进着我们从被动学习到主动学习，从接受到讲解与体会。

正如邹校长所说：“教师不是知识的搬运工，他/她的第一责任是唤醒和激发学生学习的兴趣、欲望、动机。”老师是引导者，是启发者，而我们也不是被动的接受者，而是主动的参与者。在锦大的教学方针下，特色的翻转课堂项目，鼓励着我们每一位学生都勇敢站在讲台上，发表自己对于知识的理解并且发现问题，提出问题，分析问题。以我所学的金融学专业为例，学习过程中，有许多复杂的模型或是理论知识，如果我们通过翻转课堂结合金融时事热点提出问题，发表自己的见解，又或是在班级进行一场小型辩论赛，那我们就不再只是一个只懂知识的学生，而是成为一个懂得如何运用知识的学生，并且能够锻炼批判性思维，成为一个会思考、会学习的优秀学生。

“深度学习”自知自控

深度学习是学习者主动地学习，在理解的基础上，学习者批判性地学习新知识，将它整合到原有的知识结构当中，并能将所学的知识迁移到新的情景中，灵活地解决新问题，并能创造新知识。

从被动学习，到主动学习，再到深度学习，在我看来是一件既有挑战性又有意义的事情。同时，深度学习其实也是在培养我们的自控能力。我们是否主动学习？我们投入到学习的程度又是多少？这都是对我们学习能力的培养以及自控能力的培养。拿翻转任务为例，在翻转学习过程中，如果我们不仅仅是完成老师所布置的任务，而是通过探究学习，跨学科学习，深度了解知识的内在层面，并且灵活地解决新问题，那我们未来也是一个会思考，会总结，会自控和会创新的优秀从业者。

“非知能力”全面发展

人的能力分为两种：一种是“认知能力”，即人们通常所说的“智力”，指人脑加工储存和提取信息的能力，其高低程度用“智商”来衡量；另一种是“非认知能力”，包括社会情感能力和行动力。诸如组织领导、合作沟通、协作能力、情绪管理、负责精神、发展动机、好奇心、包容性和创造性等均属于非认知能力，其高低程度用“情商”“行商”来衡量。

非认知能力的培养既有促进于我们全面发展，锦大第四课堂的规定，要求我们积极参加社会实践，做志愿者，参与学校社团活动，有一次学生干部的经历，都是在培养我们的社交力、亲和力与领导力。“公益教室”是“负责精神、合作沟通”的体现，致力于将我们锻炼成为一个优秀的团队协作者，并且在协作中，逻辑清晰，能够拥有优秀的组织能力和领导能力。学校通过各种活动，各种比赛，帮助我们发现长板、运用长板、鼓励我们以长补短，发展自己的长处，将兴趣和爱好重拾，推动创新，成为人生履历的加分点。

锦城的教育理念带领着锦城的教师发展，更是带领着学生走向辉煌，贯彻锦城的教育理念是我们全校师生的共同目标！