教育思想大讨论

编者按 锦城学院于2005 年办学至今，在办学实践中，我校积极探索中国应用型普通高等教育的办学与治校之道。通过全体锦城人的不懈努力，办学成效得到广泛的认可。锦城学院的干部和教师结合我校十六年的办学实践，深入的研究、分析、思考、总结，撰写了一批论文。这些论文既有理论的探讨，又有实践的总结，有一定的理论和实践价值。现开设锦城办学之道专栏，予以刊载。

应用型大学创新创业教育产教融合模式研究

锦城学院工商管理学院院长 左仁淑 教授

锦城学院工商管理学院副院长 罗堰 副教授

【摘 要】创新创业教育和产教融合是目前的热词，也是学者专家、高校教育关注的研究重点。对于创新创业教育，国家在战略层面上提出了总体目标，即2015年全面深化高校创新创业教育改革，2017年普及创新创业教育，2020年健全高校创新创业教育体系。本文提出构建针对应用型大学的基于产教融合的双创教育模式，并以锦城学院的做法作为范例，希望对同类院校的双创教育一定的启发和借鉴。

【关键词】应用型大学；创新创业教育；产教融合

“产教融合”是近三年出现的热门研究领域，目前还鲜有专门针对应用型大学双创教育产教融合培养模式的研究。

一、国内外研究现状和发展趋势

（一）针对双创教育的研究

纵观国内外对双创教育研究，专家学者认为国外双创教育具有以下优点：教育理念先进、教育课程丰富、教育师资力量雄厚、教育保障有力。国内的双创教育根据学校性质不同有所区别：研究型高校提出“着力培养研究型、综合型创业人才”；教学型高校（本科）提出“培养适应地方经济社会发展需要的综合型、应用型创业人才”；高职院校双创教育模式为创业技能培训与创业实践相结合，坚持“能用为度，实用为本”。

（二）针对产教融合的研究

“产教融合”是近三年理论和实践领域的一个热词，是我国教育改革尤其高等教育改革深化的产物。国内外关于产教融合的研究主要包括：

1.融合模式的研究。国外发达国家主要有美国的合作教育模式和德国的双元制模式。从人才培养方式上看，产教融合分为订单式、工学交替式，产教结合式、半工半读式等。从办学主体看有校办企业、行业（企业）办学、校企股份合作。

2.产教融合困难与问题研究。具体观点包括合作不稳定、合作模式单一、合作内容不深入、经费无保障、师资队伍建设滞后、质量保障体系和监督评价体系缺位等问题，并提出了相关对策建议。

3.产教融合的微观研究。许多学者对产教融合中的课程设置、专业培养方案做了研究。

（三）针对双创教育产教融合的研究

将双创教育与产教融合相结合的研究成果非常稀少，目前只查阅到1篇以苏州经贸职业技术学院为例的基于产教融合实践平台的多元培养主体参与双创型人才培养模式研究。

基于以上分析，本文从产教融合角度切入对应用型大学的双创教育具有研究的现实意义和创新意义。

二、应用型大学创新创业教育产教融合的模式构建

通过对国内外有关双创教育、产教融合的研究和现有高校实施双创教育产教融合的经验，本文提炼应用型大学双创教育产教融合的模式要素，并对每个要素的要求及其相互之间的逻辑关联进行设计，形成应用型大学双创教育产教融合模式。包括一个目标、三个要求、四个对接、六个课程、四个平台、三大师资、五种组织（如图1所示）。

（一）一个目标

本文提出应用型大学创新创业教育的培养目标为培养基于产教融合的创新型创业人才。

（二）三个要求

创新创业教育培养的学生需要树立双创精神、掌握双创知识、具备双创能力。

1.双创精神。培养学生创新意识，培养创业思维，培养企业家精神，培养商业素养和战略的视角以及敏锐的市场视野，培养吃苦耐劳、不怕失败的品质，为今后的创业和事业发展奠定基础。

2.双创知识。系统学习创业者素质与能力要求，掌握市场营销、商业模式、战略管理、运营管理、人力资源管理、财务管理等基本理论，形成全面的创业管理的理论知识体系。

3.双创能力。培养战略规划能力、创新能力、决策能力、计划和执行能力、组织和协调能力、表达和传播能力，以及在市场营销、人力资源、财务管理、生产运营等领域的专业能力。

（三）四个对接

创新创业教育要与岗位、行业、区域和现代技术对接，从而保证培养的学生符合岗位需求，能服务行业及区域发展。

特别是在互联网、人工智能等新技术应用的背景下，在社会经济文化深入变革“大众创业、万众创新”的新时代，各类组织必须具有创新创业精神、系统的创业知识和方法，必须要有一批具有创新创业能力的人才。

（四）教学融合（六个课程）

应用型大学创新创业教育课程应涵盖六个方面，分别是创业教育、创业实训、创业方案、创业孵化、创业实践、创新发明与知识产权。

创新创业教育内容不仅内容丰富，且需要进行全过程培养。学生在大学学习阶段及毕业后可按四个阶段进行培养（见表1)。

（五）资源融合（四个平台）

应用型大学创新创业教育要全局整合各种资源，拓展校校合作、校地合作、校会合作、校企合作。

（六）师资融合（三大师资）

创新创业教育的师资应包括企业导师、双师双能创业专职教师、职业化创业管理团队。

（七）组织融合（五种组织）

为保证创新创业教育培养目标，可以积极探索五种组织方式，如：以赛促学、职业经理人面对面（企业导师进课堂）、项目合作、专业工作室、学生协会。

如：“以赛促学 ”主要包括综合赛事（创业设计大赛、ERP大赛、团队全能挑战赛等）和专题赛事（营销策划大赛、市场调研大赛、产品设计大赛等）。通过比赛训练学生的创新创业意识和实操能力。

此外，可以建立大学生创业中心、三练三创学生模拟公司、大学生就业创业导航站、创新创业俱乐部、创业教育中心等校内创业服务平台，为学生提供实习实训岗位。

三、锦城学院创新创业教育产教融合实践

（一）锦城学院创新创业教育经验

锦城学院是2005年由四川大学申办、经教育部批准成立的全日制普通本科高等学校，是在川大百年老校的基础上建立的高起点、高水平、实现跨越式发展的多学科、综合性的应用型大学。锦城学院自2005年建校以来，明确定位培养创新、创业应用型人才。学院自创办之初，就提出了“三创教育” ，即创新 、创造、创业教育，将创业教育有机地纳入教学计划，率先将创新创业教育纳入全体在校生必修课，工商管理类专业列为专业基础课程。

目前锦城学院为四川省首批创新创业示范学校，荣获中国民办教育协会颁发的“创新创业教育课程建设奖”, “《创业学》课程建设与创新”荣获四川省第八届高等教育教学成果三等奖，《创业管理》课程被评为四川省精品在线开放课程、四川省级精品资源共享课、四川省创新创业示范课程。锦城学院已形成“全覆盖、融合式、浸泡式、开放式”的“三创教育生态系统”，即：

1.实现三个全覆盖。全体学生覆盖、全体教师覆盖、全面工作覆盖，各个部门的各项工作都必须为创业教育提供支持和服务。

2.实现多重融合。是指创业、创新、创造教育的融合，三创教育与专业教育的融合、跨专业融合、产教融合、课前课后融合、教室课堂与在线慕课视频的融合、正面讲授与翻转教学的融合。

3. 实现多态浸泡培养，建立健全创客生态圈。学校搭建全形态双创平台为容器，有液态空间实体平台如创新创业中心、三练三创学生模拟公司、学生农场、校园广场、创客咖啡等；气态空间虚拟平台如比赛、创造发明特训营、科技节、创新周等；固态空间物理平台如各种实验室(ERP手工沙盘、财会手工模拟、广告制作、机械实训、移动通信技术、非线性编辑、机器人等）；营造多元化、开放式的双创文化氛围，培养双创人才。

（二）锦城学院创新创业教育产教融合工作实践

1.多方位资源整合。锦城学院重视四大产教融合平台，包括校企合作、校地合作、校会合作和校校合作。通过“四大合作” ，为学生的创新创业打造校内外创业创新平台。学院先后与600余家政府单位、行业协会、大中型企事业单位达成合作关系。同时，学院还与美、英、泰、加、法、日、韩等国家的近40所知名高校建立了紧密合作。连续两年成功举办四川省大学生首届“互联网＋”创业能力培训班（人社厅公益项目，每期学员100余人），举办“锦城创业教育论坛”，邀请了省内外18所高校37位老师及创业教育专家、创业管理领导、创业园区领导研讨创业教育。

2.六层次校企合作。目前锦城学院已形成双创教育校企合作六层次模型，学校与企业的合作层次由浅入深，如：企业参与专业比赛、共建实习实训基地、联合培养人才、企业进课堂、课堂搬到企业等（如图2所示）。

3.多领域产教融合中心。成立多个不同领域产教融合中心，实现全学科融合：具体包括文创学院（涵盖文传学院、艺术学院、工商管理学院、外语学院等）、机器人研究所、云计算与大数据应用技术研究所、智能工程技术研发与推广应用中心、智慧家庭演示中心、ERP手工沙盘实验室等。

4.多元化师资融合

(1)“双师双能型”的创新创业教师队伍：教师队伍全是具有双师型素质的专职专任教师。

(2)高层次企业导师：积极整合校友资源、社会资源，聘请各行业实践经验丰富的企业家、创业成功人士、优秀校友为兼职教授指导学生创新创业活动。

(3)专业化创业管理团队：学校拥有一支专业化的创业管理团队，实现创业学习、创业比赛、创业孵化、创业实践有机融合，具体包括学校创新创业工作人员、各学院创业工作负责人等。

本文对应用型大学创新创业教育产教融合模式进行了探索，此外后续研究还应对多方运行机制进行设计，包括政府、学校、企业、教师和学生之间相互交叉的多方多效互动，使产教融合模式的高效运行得以有所保障，为参与联动的多方主体，持续创造价值。

[4]高嘉佳．基于产教融合背景下的民办高校创新创业教育与实践模式研究．教育教学论坛，2017.7.

[5]胡平．校企协同、产教融合培养创新创业人才的研究与实践以陕西工业职业技术学院为例．机械职业教育，2017.8.

[6]陈诗慧．产教融合视角下高职院校创新创业教育研究．宁波职业技术学院学报，2017.8.

[7]周丽华．大众创业万众创新背景下地方高校产教融合路径探析中国成人教育，2017.5